能给孩子1小时/60分钟/3600秒的游戏时间吗？

上两星期，篮球队的出席人数都不理想。
最终还是将孩子们召来问个究竟。
最终得到的答案是他们被老师留堂补习。
在这种情况下实在不能做什么……
毕竟老师免费辅导孩子，出发点是好的。
*上述理由并非完全真实，只是我不能写出来，会惹麻烦。

今天放学，孩子们走过来围着我。
甲兴奋地说：“老师，今天我们一定能参加练习！”
乙也加上一句：“我们会比老师更加早到。”
原来那位常留他们补习的老师不在，不会有额外补习。
我回答：“那就好，今天能练习了。”
话说完，我就离开去用餐，准备下午的辅导班和练习。

中午2：25，
一场无情的雨粉碎-ing孩子们的心。
经过孩子们身边就能听到他们的抱怨。
唯一能说的是：“或许这场雨会停下来，放心！”
一句善意的谎言随口而出……
天色阴沉，乌云密布，不时还吹来阵阵微风，这是一场长命雨。

不久，经过孩子们的课室。
孩子们在向课外活动主任抱怨。
课外活动主任并没回应，因为任何的安慰都无法生效。

下午4：00，
孩子们到了食堂，坐在椅子上凝视着积满雨水的球场。

孩子们真的很期待一星期一次的练习时间。
一星期多1小时的练习，孩子就会退步吗？
一星期少1小时的练习，孩子就会进步吗？
孩子一天都平均费时7-9小时在不停、不断学习。
更何况是机械式的学习，哪能不累、不厌倦？
孩子只要求1小时游戏时间而已，真的有这么难吗？
残酷的考试制度彻底粉碎了他们的期待。

能给孩子们1小时的游戏时间吗？
就这么1小时/60分钟/3600秒，能吗？

庆丰静静地睡着了……

中午，吃过午餐，重回课室为学生补习。
铃声响了，我和10位孩子开始补习……

大约5分钟后，他姗姗来迟……
进入课室后，他就把他那沉重的小头贴在桌面上。
时间一秒秒过去，他的眼睛也渐渐地闭上了，他睡着了。
小觉大声喊道：“老师，庆丰睡觉了！”
10位孩子一起大笑起来，可是这笑声并没将他吵醒。
马上指示孩子们别嘲笑也别吵醒他，让他睡。

不知不觉，已经4时正了，放学了！
安排孩子们排队，有秩序地离开课室。
恐怕惊醒了他，他会大哭，只好走过去轻拍他的手和脸。
他伸伸懒腰，双手擦拭双眼，他还没回神，步步跌跌撞撞。
牵着他的小手走到食堂等他的爸妈来接他回去。
他一声不响，小头再次贴在桌上，眼睛也自然地又再闭上。

之后有老师问起这件事情，我也就这样说给他们听。
或许老师和校长会问我为何不叫醒他，处罚他。
按理，在课堂上学生是不应该睡觉。
可是，我没下手，因为若惩罚他，我得先惩罚自己。
在他熟睡时，其实我也想坐在他的身边，趴在桌面上一起睡。
因为我真的也太累了……
成人都不能对抗这炎热气候和身心的疲惫，更何况是一位7岁的孩子。
每早孩子来学校，学习长达7小时，小休一小时后又得补习。
累是理所当然，睡是理所当然，无精打采、无法专心是理所当然……

他的放肆，是我的叛逆！
他的行为是我内心的借镜，反映出我的心声。
我是不像老师的老师……

不再经济的早餐

怀念儿时每早上学的早餐，
某过于就是一包椰浆饭（nasi lemak）。
每早到路边等校车时都会买一包，价格是80仙。
小贩把椰浆饭装进塑料袋子里，然后绑上一根拉菲草。
上了校车，先把这袋子热腾腾的饭轻搓，将饭和咖喱混合。
在塑料的底部一角咬一个缺口，将饭捏进口里，就这样吃早餐。


今天的椰浆饭，味道依旧，可是价格实在惊人。
今早，拿着饭盒到路边摊买椰浆饭。
那一小杯子的饭（业者都习惯以辈子盛饭，应该是量比较少），
两片的薄黄瓜片（可真的就只有两片），
没有花生，没有炸江鱼仔，
这就要1令吉30仙了，
加上一块鸡肉，就要3令吉了。
况且不是什么新鲜鸡肉，是隔夜卖剩的炸鸡，
煮些大葱、辣椒和酱油，洒在上面，就是一道菜肴。

物价高涨，贫民真的不知该如何生存……

写字

孩子每天回家，都得写生字。
华文生字、国文生字、英文生字。
甚至科学和数学都得写生字。

可曾想过为何要写生字。
倘若你向任何的教师、校长或家长询问，
他们的答案某过于是增加学生的词汇量。

《语文课程标准》指出：
识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
相对识字来说，写字的量已经很少了，如何让学生写出一手好字呢？
在新课程背景下，写字教学顺应儿童心理，能有效提高写字效率。

这真的是写字的目的吗？
其实我不肯定，也不敢作结论。
不过这里要和大家分享一件趣事。

身边有一位能写出好字的老师。
字体端正，而且字字有力。
可是他曾抱怨，写字实在很累。
写得一手好字的人抱怨写字累，莫名其妙！
追问下才明白当中的原因。
看看这图，你们看出答案了吗？


现今的幼童很早就上学并接受教育。
每天都得写很多的汉字和英文字母，可是这适合吗？
作为老师的，你们曾经说过：“快点把生字写完！”
作为家长的，你们曾经说过：“再不写字就没饭吃！”
我们曾经问过孩子愿意吗？曾经问过他们写字辛苦吗？
孩子的答案肯定是不愿意，而且抱怨写字是很辛苦的！
因为倘若孩子问我相关问题，以上就是我（成人）的答案了。
家长们可曾在孩子写字时一同抓笔写，体会他们的感受？

曾庆丰

他，
是我新学年的学生之一，
是老师们口中的问题学生，
并不是行为恶略的问题学生，
而是医生说的过动儿问题学生。

第一天，他在周会上不停地哭。
40分钟的周会在他的哭声伴奏中结束。
回到课室，就是我的华文课。
他就说：“老师，我没有带书。”
打开他的书包，还真的是空无一物。
他就“站站行行”渡过了开学的第一天。

第二天，他开始带着书本上学。
他开始说话，可是还真的需要耐心才能听懂。
同学们都开始执笔习写“天、小、早”。
只有他不肯写，不能强迫处于过度时期的他。

第三天，他开始写字了。
字虽潦草，但字形结构完整，
可见他并没有严重的学习障碍。

第四天。令我惊讶的事情发生了。
今天进行趣味教学，是KSSR课程的一环。
让学生在学习80分钟后，有10分钟的游戏时间。
同学们席地而坐玩积木、认读ABC游戏和数数目。
他拿了一叠的数字卡片，在地上有规律的排放。
同学们被他的举动感染，纷纷加入他的游戏里.

首先，他在每一格的地砖上放一张数字卡。
排到墙壁处，做了一个U转的动作，继续排数字卡。
整个过程都是非常有规律，不是胡乱瞎拼而成。
他所排的两行数字卡中间腾出了一道空隙。
一位小朋友相出了一个点子，在空隙排字母卡。



看见教师拍照，还真的不理会，继续蹦蹦跳跳……

第五天，我给了他同样的数字卡。
可是，他就将数字开抛上空，数字卡分飞。

这孩子，令我哭笑不得。
希望他的父亲尽快寻求心理医生。
这孩子有是独特的，
不是做老师的不肯教他，
只是恐怕我的教导不得其所，
误了他，累了他一辈子……

大手拉小手

今早刚到办公室不久，就听到了他的哭声。
上一次听到他的哭声就是星期一早上的周会。
只见他一步一步走过来，双手揉着眼睛，抽泣中还不时喊着“爸爸”。

眼见上课的铃声也快敲响，现在安排他回家也不是办法。
况且，他总得学习独立，像其他小朋友一样在学校里求知。
一开口相劝，他的情绪更加激动，双手紧抓我的手臂，放声大哭。
此时，我的专注不再是他的哭声和眼泪，而是他那双冷冰冰的手。

刚上学3天的他，自然很紧张和害怕。
再加上劳勿目前仍然受到季候风的影响，天气变得寒冷。
处于寒冷且陌生环境里的他，自然想爸爸，爸爸是他的依靠。
不管我怎么说和劝，都无法说服他……老师们的视线也都看过来了。

不再说也不再劝，就只是轻揉他的双手。
慢慢的，他不再抽泣，眼眶的泪水也渐渐少了。
他点点头，好像听懂了我刚才的话，转身离开办公室。

同事问我是如何办到的，有什么妙法。
我只是说他应该是心里感到恐慌而想爸爸。
只要给予他关心和温暖，帮他消除恐慌就行了。
老师们的脸上都露出了质疑，还取笑我爱心爆棚。
可是那一刻的感觉，虽无法形容，可是却深深体会到。

在侧重成绩的教育制度下，教师只教学生读书、写字和做习题。
教师不管孩子的意愿，不停地灌输知识，忽略了孩子所需的是关怀。
教师本是有爱心的人，不然绝对不会走上当教师这条路。
教师变得冷漠无情，其实也是逼不得已。
教局设定的目标、卓越学校的衔头、奖励制度……
这些都是导致教育变质、教师变得冷漠无情的凶手。

有的教师让学生们透过游戏来学习，只为避免学生认为学习是苦差事。
可是校长会认为这些教学不能帮助学生考到甲等成绩。
有的教师不要求学生购买额外作业，只为减轻学生背在小背上的重担。
可是校长会认为教师因为懒惰批改作业而想出的借口。
有的教师会在下午指导学生们运动，只为让学生拥有强壮体魄和心智。
可是校长会认为让学生进行补习才是善用了空闲时间。

我开始对教育失去了信心和兴趣，不想走在这条黑路上。

教育改革，老师们准备好了吗？

2003年……
大马教育教育改革，针对时代的步伐将课程改变。最显著的是以英文教导数理科目。当时，华社民生四处响起，撑起反对的大旗！可是毕竟政府呕心沥血的政策，势在必行。

为了鼓励教师以英文教导数理科目，教部也给予教师们学习英文的机会，以便能更有效教师能英文教导数理科目。凡是主修英文的老师也得到津贴，也就是薪金的10%。而非主修英文的老师只要修读14星期的课程，然后连续三年以英文指导数理科目，就能开始得到津贴，过去三年的津贴也能讨回。这样做是为了让老师们有足够的经济能力，修读英文课程，有经费学习电脑操作等方面的自我增值。

除此之外，教部也提倡和引进新资讯于教学中以得到最佳的教学效果。教师可以透过新科技产品和网际网络来进行教学。教部陆续几年提供笔记型电脑给学校处理行政和教师事物。可悲的是有些老师就将电脑占为己有，或者每次学校收到新电脑，他们就会以种种理由来取得新电脑。曾经有一位教师，狠狠埋怨他用的电脑很烂，换取新电脑，他留下的烂电脑最终到了我的手上。若现在我和他将俩的电脑拿出来，相较下会发现到我用着的“烂电脑”会比他的“新电脑”更能在教学上和文书处理上起作用。

以上的两种福利带来显著的改善，老师们都有足够的自信，足够的设备，开始以英文教导数理科目！这两项福利会一直维持到2013年。

2011年……
教部再次响起改革的号角，发起KSSR新课程。本人看到华文科的改变最大。老师们都开始质疑，质疑这样的改变行得通吗？有些老师坚持己见，认定不可行。我在想，是不是老师们无法改变自己，或者不敢尝试改变自己，害怕学习新知识；因此表示不满。人在面对改革，新环境和新事物时，往往都需要一段过渡期，这会是当中原因吗？有待沉思……

这时，一个念头在脑海里浮现。不如这样吧，教部给予指导新课程的老师们津贴，问题就解决了！过去的7年，我一直都已英文指导学生数理科目，可是基于一些条例，我无法得到一分一毫。倘若我的薪金是2000，10%就是200，每月200，一年就2400，7年就16800。这是客观的数目啊！将心比心，曾经收取的津贴（英文指导数理科目）的老师毕竟是以这些津贴和电脑自我增值，更有效率地以英文指导数理科目，使学生受益；还是因为这16800而以英文指导数理科目呢？老师们，抚心自问，给自己一个答案……给华社一个答案……

目前，部分老师不太愿意指导KSSR新课程，因为毕竟还有很多的不足以及对新教育政策感到模糊。同时教师的文书工作也相应提高，变得更繁重。谢谢上天保佑，上司的眷顾，我成为了这次教育改革的先锋。我这星期真的很忙，开学3天，其中2天都在授课，将新讯息传给老师们供分享，解答他们的疑问。即使我对某些改革感到不同意，可是我都得以客观的思维，尝试说服老师们尝试接受这改革。我在想，倘若某天教部宣布给予津贴，到时会否有老师会毛遂自荐，以身犯险，充当改革先锋。