曾庆丰

他，
是我新学年的学生之一，
是老师们口中的问题学生，
并不是行为恶略的问题学生，
而是医生说的过动儿问题学生。

第一天，他在周会上不停地哭。
40分钟的周会在他的哭声伴奏中结束。
回到课室，就是我的华文课。
他就说：“老师，我没有带书。”
打开他的书包，还真的是空无一物。
他就“站站行行”渡过了开学的第一天。

第二天，他开始带着书本上学。
他开始说话，可是还真的需要耐心才能听懂。
同学们都开始执笔习写“天、小、早”。
只有他不肯写，不能强迫处于过度时期的他。

第三天，他开始写字了。
字虽潦草，但字形结构完整，
可见他并没有严重的学习障碍。

第四天。令我惊讶的事情发生了。
今天进行趣味教学，是KSSR课程的一环。
让学生在学习80分钟后，有10分钟的游戏时间。
同学们席地而坐玩积木、认读ABC游戏和数数目。
他拿了一叠的数字卡片，在地上有规律的排放。
同学们被他的举动感染，纷纷加入他的游戏里.

首先，他在每一格的地砖上放一张数字卡。
排到墙壁处，做了一个U转的动作，继续排数字卡。
整个过程都是非常有规律，不是胡乱瞎拼而成。
他所排的两行数字卡中间腾出了一道空隙。
一位小朋友相出了一个点子，在空隙排字母卡。



看见教师拍照，还真的不理会，继续蹦蹦跳跳……

第五天，我给了他同样的数字卡。
可是，他就将数字开抛上空，数字卡分飞。

这孩子，令我哭笑不得。
希望他的父亲尽快寻求心理医生。
这孩子有是独特的，
不是做老师的不肯教他，
只是恐怕我的教导不得其所，
误了他，累了他一辈子……